Desafios da Centralidade do Texto em Contextos de Heterogeneidade Linguística.

De acordo com Reis e Adragão (2020) fiquei interessado na premissa de que o texto deve ser o eixo integrador do ensino do Português uma vez que permite articular oralidade, leitura, escrita e também gramática. Porém, surgiu-me uma dúvida. Até que ponto seria possível manter esse foco no texto, em contextos escolares onde os alunos revelam grandes dificuldades na compreensão na própria leitura e até na escrita? Até que ponto essa centralidade não seria ameaçada de se tornar pouco eficaz quando os alunos ainda não desenvolveram competências mínimas para interagir com os textos de forma significativa?

Desenvolvi leituras e coloquei a questão para partilha aos colegas da disciplina. Como consequência entendi que as minhas questões são partilhadas e transversais e fui esclarecido que de que a centralidade que o texto pode representar no processo de aprendizagem, requer um prévio desenvolvimento das competências mínimas de leitura/interpretação. Apesar de ser difícil de concretizar, a centralidade do texto como elemento unificador e integrador pode ser, em certa medida, compensada através do recurso a diferentes formas de expressão ou da utilização de estratégias que promovam o desenvolvimento dessas competências nos alunos.

Leitura recomendada: 

Reis, C., & Adragão, J. V. (2020). Didática do Português. Universidade Aberta.

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